潘老师中级经济师

张涌

环球网校建造师、经济师授课老师，北京大学工商管理硕士，韩国首尔大学经济硕士。主讲高级经济师工商管理专业、建设工程经济、初级会计经济法基础，11年经济管理类资格考试培训经验，讲课简练，课程重点总结到位，考点分析明确，富有激情、互动性强、善于归纳，授课风格深受学员喜爱。

刘戈

环球网校建造师经济资深导师，教授，硕士生导师。曾在国内外学术期刊发表论文多篇，完成国家及省部级科研项目8项，2次获省部级社会科学成果奖。有着丰富的培训经验，出版辅导书10余部。授课亲近随和，深入简出，对课程把握到位，尤其对概念和计算讲解得很透彻，理论和实践结合紧密，深受学员好评。

张君

环球网校建造师管理授课老师，硕士。讲授建造师管理直播大班课程，擅长使用图表对比记忆法，归纳总结法，重点突出，通俗易懂，适合零基础学员学习。课堂气氛活跃，善于调动学员积极性，被学员称为神君老师。

郑春秋

环球网校建造师管理授课老师，国家注册一级建造师，注册咨询工程师，中级经济师，从事项目管理前期工作十余年，有丰富的建造师考试辅导经验，擅长将复杂问题简单化，把枯燥的考点趣味化，引导学员轻松记忆，且内容精细，逻辑性强，通俗易懂，形象生动，深入浅出，声音甜美，代入感好。

王丽雪

环球网校建造师法规授课老师、北京某高校教师、执业律师，从教12年。授课逻辑严谨、条理清晰，面对枯燥难懂的法律规范，引导学员重在理解并巧妙运用故事、图表等总结法去理解记忆同时突出应试导向，提升备考技能。在课程内容、形式上不断改革创新，注重学员的学习交互体验和实践场景化，打造建造法规“沉浸式”课堂。

安国庆

环球网校建造师法规授课老师，高级工程师，工学、管理学双学位。主讲建造师法规科目，专业知识扎实，授课以生活实例融入考点讲解，用大量故事、图表帮助学员理解记忆，并善于调动学员积极性，课堂氛围活跃，被学员送爱称“安怼怼”。

王树京

环球网校建工学院名誉院长。参与过辅导书、习题集等书籍的编写，发表论文及相关著作数十篇。具有10多年工程项目管理经验，理论与实践相结合，授课简练有深度，代入感极强，命题思路把握精准，考点分析透彻。

龙炎飞

环球网校建造师建筑实务授课老师，博士、注册建造师，主编多部考试培训教材。考点把握精准，重难点突出，讲解生动条理清晰，善于用通俗易懂的语言归纳总结，学员公认的口碑老师。

王玮

环球网校建造师建筑实务授课老师，注册建造师，8年国家级施工项目管理经验，主编多部考试培训教材。具备丰富的现场管理及授课经验，授课风格诙谐独特，通俗易懂，注重基础知识的讲解，善于结合实际举例讲授课程，对考试帮助很大，深受学员好评。

马红

环球网校授课教师，工学硕士，国家注册一级建造师、二级建造师，中级经济师。主讲《建筑实务》，长期深耕工程类证书培训工作，6年大型教育培训机构核心课程授课经验，并多次进行企业内训。累计授课数千小时，到课学员数万余次。授课理论基础扎实，讲授形式灵活，特点突出，能深入浅出地将复杂问题简单化、应试化。

潘晓宇

环球网校建造师建筑授课老师，一级建造师、二级建造师。授课过程中不断改进课件加入大量构造图、现场图片等帮助学员理解晦涩难懂的专业知识且遵循着学以致用的原则，将授课目标定位为：不仅让学员学会学懂考点，还要能做对题被大家爱称“及时雨”。

引言：《流金岁月》热播之后很多人对这部剧念念不忘，尤其是里面一些人物，小编现在始终还记得，那么对于这里面的杨柯和精言集团的财务总监他们在离开青年集团之后还合伙开了一个公司，很多人不知道他们是什么关系，那么小编今天就来给大家说一说，他们两个人到底是什么样的关系。

在这部剧当中，杨柯是集团一个非常重要的员工，他担任公司销售部门的总经理，因为他销售日业绩非常的好，他手下也是一群精兵悍将。老总对他也特别的重视。而且他的工资也比常人的工资要高，这是因为他优秀，所以才将他提为副总，这也是为什么老板不让他离开的原因，如果他走了，那么他手上的所有资源以及客户都会丢失，对公司来说也是一个非常大的损失。

看过这部剧的人都知道，他们两个人在离开精言集团之后。当时有人好奇为什么他能够将精言集团的财务总监给拉过来，其实小编想告诉大家的是，他们两个人一直都是男女朋友，因为公司不让恋爱，所以说他们一直都隐瞒，而且不在一个部门，没有人能够想到他们是恋爱关系，而这个关系的公布也让集团的老总吃惊，集团所有人都没有能够想到。

杨柯之所以要离开集团，就是因为他觉得自己在集团简直就是大材小用，并且有公司要挖他，他也没有去，他带走了集团里所有得力的骨干，于是自己重新组建一个公司，用这个公司来跟集团对抗，他想把集团的核心人才全部挖走，这些对公司有了很大的一个损失。

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。22、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。23、教学思路清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。24、探求新知重过程与方法。我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。25、注重小组合作，自主探究。教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。26、教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。